杨彩荷老师：

从27日学校寒假课程整合动员会开始，到2月1日，我们在集团和学校的指导下开展了为期5天半的课程整合，在短短的5天半的时间里，我们设计和打磨初三语文的复习学程，通过校本化的研究，参考高三语文复习学程的设计思路，我们的复习学程也更切实际，更符合我们的学情。

本次整合的主要目标是探究新课程标准、学科核心素养、国家教材落地的有效方式，为学生设计学习路径，探索基于学科核心素养的单元学习方式，实现整合课程文本优化升级，同时以研究课程的实践方式提升教师的人文素养和专业素养。

通过整合，我的收获主要有以下几点：

（一）对情境教学的理解

1.情境教学的设计 ，转变思维方式

对情境的理解，我们之前总是局限在学习活动和文本研究之上，却忽略了学生本身的学习经验和生命生活经验。虽然之前没落下过一次课程整合的培训，但却总是被动地接受整合任务，没有去问整合的目的和真正意义，尤其是它对学生的学习与生活有没有实际意义。设计活动也仅仅满足于学生会喜欢参与，对形式考虑的比较多，有时既没有引导学生对文本的实质内涵进行深入地研究，也没有考虑学了这些专题对孩子到底有什么意义。这次培训过程中，郑桂华教授反复强调的就是真正做到贴近学生，和学生的体验关联起来。不只是理念的变化，我们在文本设计的过程中，不断研究和探讨的便是这一点。

2.学习任务的设计，活动体验走向真实探究

不经一番努力，就不会找到让学生真正进入深度学习的有效路径。所以，我们将一切无法实践的假情景一一剔除，对学习任务的设计也做了生活化的改变。一切指向学生，指向学生的生活实际，指向学生的真实生活和生命体验指向学生的知识、能力、方法和价值意义有效建构，使学习活动的体验走向更加深入的真实探究。

3.语文学习的真正意义

语文学习的真正意义，就要指向语文学科的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。作为语文老师，我们绝不能将眼睛只盯着学生的成绩而忽略了语文学习对学生精神成长的意义。我一直认为，语文是每一个人精神和灵魂的成长史。通过语文学习，孩子们学会阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，学会与自己、文本、自然、社会进行对话，学会思考更有价值和意义的问题，从而逐渐成为一个有思想有品位有德行有担当的完整的人。  

霜力英老师：

学校的一切工作都是基于学生的成长，对于学生，我们最重要的就是提升学生的成绩，端正学生的品行。由于学程之间差距较大，部分学程质量不高，学科大概念、课程大概念理解不到位等原因，故需对课程进行整合以提升学生的成绩。

首先大单元整体学习要从宏观到微观，从目标到任务，从整体到个体，以学生为中心，以思维训练为主，助力学生的生命成长。其次学程创编从考情和学情出发，以教材和课标为导向，保证学程设计符合课标要求，符合学生的认知水平和发展水平。其中补充学程要重点以概念性知识填空，计算题专题训练，真题训练为主。

沈蓉老师：

此次课程整合，老师们在各自课程负责人的指导下，再次修改创编并提升学程质量。整体完善负责学程的学习目标、大任务大情境及学习过程，基于核心价值，通向学科素养，全力突破大单元整体学习落地中的核心问题，创新课堂模式，全面固化大单元整体学习模式，最终通过课程研究活动实现教师学科育人水平提升和生命成长。大多数老师的集团任务基本落地，在反复的会商中，开始不断完善修改并校本化。在这个过程中实现了思维的再次碰撞。不待扬鞭自奋蹄，课程研究正当时，虽然马上就要开学了，但老师们热情高涨、干劲十足，全身心投入到课程研究中，全力提升认知水平、人格品质和教育教学水平。相信，在接下来的两天时间里，老师们将以更加积极的心态和高昂的斗志，全力以赴研究课程，校本化落地，促进自己的成长生命，助力我们的教育事业蓬勃发展。

杨爽老师：

冬日暖阳煦，疏影入窗来。时光静好，寒假课程研究即将结束，271历史人的研究热情仍在不断高涨。为了进一步提高教师们对于大单元整体学习的理解和实践能力，更好地把握学科本质和实现育人价值，各校在赵主任，叶教授，学科主任的带领之下，各校之间密切合作，凝心聚力，博学不穷，笃行不倦。我们深感教育之路，任重而道远， 唯有学习、思考、丰盈自己，超越自己，才能拥有诗意课堂，享受教育幸福。271历史学科将脚踏实地、不驰于空想、不骛于虚声，以求真求实的态度持续努力研究，打造闪亮品牌！

李艳伟老师：

课程研究的过程中，创编校本化学程的老师要在理解课标的基础上，提升学习活动的逻辑性、育人性、创新性。在集团和学校领导的指导下，老师们全力突破大单元整体学习课堂中的核心问题，重点打磨学习目标、学习活动以及学习活动指在本次课程研究活动中，老师们围绕学科育人本质，以学生为中心、以提升学生思维能力为主攻方向，充分结构专家资源，全面提升对物理学科本质的认知，实现对学生生命成长的有效助力。课程研究是一段漫长而多彩的路途，时而风平浪静，时而惊涛骇浪，但不变的是每一位教师坚定目标、敢于突破的创新精神。现代教师，既需要理论的积累更需要经验的积累，两者结合，才能为自身的专业化发展道路开创广阔的前景，而这两者都离不开教师的实践，广大教师只有成为教育教学的积极参与者、研究者和实践者时，教师的教育智慧才能得到充分的发挥，也才能更为有效地激发学生的创新潜能。

舒国蕊老师：

吴星教授以“指向立德树人的学科育人实践—基于中学化学课程育人实践层次的思考”为主题，为我们后续课程研究的开展提出几个方向，其中对推进课堂教学改革提出四点建议：一是聚焦学科本源，教有逻辑的化学；二是聚焦大概念，教结构化的化学；三是关注情景问题，教应用的化学；四是探索项目化学习，教实践的化学。

大单元课程是基于大概念理解课程内容，进一步精选学科内容， 重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。每个学习主题以大概念为统领，注重多维度选取课程内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥学习主题的素养发展功能。学科主任带领对大单元概念凝炼，让我们从对大概念学程研究，更加系统的认知。

一个人可以走得很快，但不可能走得很远。人不可能完美无缺，总有短板和不足，在前行路上会遇上很多挫折，甚至是跨不过去的难题，只有一群人可以走的更远。

郭娜老师：

为期5天的课程整合已接近尾声。从胡教授的《基于大概念下的单元教学》到全员研究的《基于大概念下的双向细目表》，都无一不体现着大概念教学与大单元教学密不可分的关系。本次课程整合带给我最大的亮点感悟是：

一、应开展基于核心素养和概念的课堂教学

课堂设计时，首先做到聚焦新教材思想，践行新课程理念。把教材研究透，基于核心素养去设计活动，最终才能落地核心素养。在课堂设计过程中，要突出理解生命本质，解决生活问题；以学生为主题设计科学探究，树立创新意识；不局限知识，关注能力的落地，发展健康身心，承担社会责任。

只有老师的格局打开，学生的视野才能更宽广，才能成为更具创造力的新一代力量。

二、用心体验，创新教法学法

对于整合课程文本，应该带着一份相信，带着一颗谦虚的心去学习，去发现，去借鉴，去完善，去再创造。珍惜这份成果，用心学习，才能不负文本。

只有去做，才会有新的收获，当自己迷茫时，不妨先跟着大家走下去。整合文本是以学生的认知规律为基础，从学生的视角学习课程，可以为学生的整体认知提供窗口，在脑海中形成系统的框架。所以文本的落实对于学生的学习发展起到重要作用。

接下来的教学中，带着这份相信，努力跟随集团、学校的老前辈的步伐，不断提升自己的专业能力，打造学生喜欢、素养落地的高效课堂。

鲁冰忱老师：

俗话说：“活到老，学到老”，学无止境，由课程领域专家带领271每年两次的课程研究是我们明致实验中学的老师们要历经的常态，五天的课程研究工作每天都紧锣密鼓的开始着，虽然每天集团工作加开学准备工作相互交替，但依然乐在其中，因为和集团各个学校的老师们共同碰撞合作交流学习的过程对我来说是一次非常宝贵的学习机会，在罗琦教授这样一位大家长的带领下，为我们集团在做的研究指明了方向。在这五天里，给我最大的感受就是时间显得格外的珍贵，每天沉浸研究中都觉得时间过得很快，同时。也能够深刻地感受到自己还需要学习的地方有很多，接下来，我们一定会按照集团音乐学科的意志，在初中义务教育阶段做好素质能力学年标准的校本化落地和初中乐器课程的系统学习，同时，借助素质能力的东风，为校选拔和培养出优秀的艺术特长生，实现学生最优化的发展。

周奇璇老师：

随着品牌活动的推进，听了《爆款选题的底层逻辑、技巧及路径》的专题报告，结合美术学科进行了思考，让美术学科的目更加的清晰，在深入研究的同时，不断的根据自身情况进行改进，通过集团的培训和学科主任的交流帮助，我们对宣传品牌有了更进一步的认识。美术，是一种视觉艺术，针对宣传工作相较于其他学科来说是相对容易的，在此期间要树立我们的品牌意识，学习品牌相关的知识，关注的重点放在过程，在过程中积累。其实学生的学习过程就是我们的目的，全程关注学生完成任务、拓展思维等学习过程。不断收集、整理。学习相对应的技巧，提高逻辑思维，严格要求对每一个标点符号，每一张图片都要反复进行斟酌，严格要求，不断完善。

杨勋老师：

本次寒假课程研究，对于我来说，既是一种挑战更是一种提升。在这几天里，我们集中在一个教室整合，随时交流，随时了解相互之间的动态、想法和指导建议。在教育部课程专家李冬梅教授的指导下进行大单元整体学习研究，通过研究和交流，提升了我们老师的学习能力，帮助我们强化了对学科的理解、对学科教育的理解、对学生学习规律的理解，这势必会扭转我们平时机械讲解、学生被动学习的局面，通过我们老师的引领，真正帮助学生真正探究信息技术的奥秘，形成信息思维，让学生真正成为学习的主人！ 

打铁还需要自身硬，加自身教学能力和专业水平迫在眉睫，希望通过不断的教材研究，帮真正助力于自己的教学，服务于学生。

廖荣富老师：

高手写文章，先是找一个阅读量可能很高的选题，然后想办法真的做到高阅读量。

低手写文章，先是随便找个差不多的选题，然后想办法把它写的阅读量很高。

怎么写是战术，写什么是战略，不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。

写好，是正确的做事。写什么好，是做正确的事。一定要先选择正确的事，再用正确的方法去做那件正确的事。

写作就要做到“绝大多数人关心，对绝大多数人有价值”，不能够自嗨。所以，即使写自己的日常琐事，也要尽可能从中提炼出对大家普适的启发。

1、覆盖人群：多少人可能会阅读？

选题覆盖的人群要广。爆款文章的选题一大关键要素就是，话题潜在人群一定要大，选题太小众，那可能就要放弃。小选题很难出现大爆款，没有例外，更没有意外。

平时写文章就要有这样的意识，当同时有多个主题可以写的时候，优先选择覆盖面更大一点的主题去写。

2、痛点程度：阅读时有多大共鸣

梁宁说：痛点是恐惧。就比如：你害怕头屑洗不干净，所以就有了“去屑实力派，当然海飞丝”，“怕上火，喝王老吉”，“吃完喝完嚼益达”。这些害怕，就是恐惧，就是痛点。话题要击中用户的大痛点。痛点有很多，有的大，有的小，有的痛点只有小部分人有，有的痛点几乎所有人都有，痛点大小，决定读者的共鸣有多深。

3、社交原力：多少人会主动传播？

新媒体最大的优势就是具有社交传播力，人成了内容最大的分发渠道，每个人都是小小的媒体重心。这个时代，没有社交属性的内容，在传播上寸步难行。一篇文章，如果用户看了不愿意主动传播，它当然就没有机会成为爆款文章。分享文章到朋友圈，大家点赞、评论，直接转发文章到微信好友那里，跟朋友吃饭聊天时讨论某个文章的故事或者观点，本质上都是把内容当成了社交辅助工具。只要有一个动机能够满足读者，就有爆款的潜质，如果能够同时满足多个动机，就是一个社交原力极强的选题，内容再写的好一点，爆款的可能性就极大。